寶瓶書BAR

(牛小兔的抱怨文)
我的臉書開通一個多月了，上週五剛做完七七。
坦白說真的有點兒煩了。(沒辦法，這是雙子座最耗弱的地方)

每每我去臉書上發表兩句話，就會收到幾個作者的訊息，幾乎是同一句話語：「親愛的牛小兔，我的稿子你看了嗎？」
我真的懷疑大家其實還有另外一條我看不見的秘密線路，只要我一出現，其他人就互相勾串：快！他上線了，他一定很閒，有很多時間可以看稿……

親愛的各位作者，請你們饒了我，臉書只是我工作中很小很小的一塊、很小很小的一塊，真的很小很小的一塊。

專訪◎蔡昀臻

書店裡，熱賣中的《賈伯斯傳》堆疊得好高，賀景濱看了笑說：「像App那樣的東西，我在五年前就寫出來了。」五年前，小說家以《去年在阿魯吧》的首章獲林榮三文學獎，而這亦是繼二十年前〈速度的故事〉後，再度撩撥讀者對小說、對文學的既有認知。

文學最好的美德
《去年在阿魯吧》以虛擬實境為設想，透過對各種知識體系的援引，反覆追究時代的歸向、質詰存在的意涵。而這樣一位以文學向科學頡頏的小說家，畢業於傳統中文 系。賀景濱回顧大學聯考選填志願時，他把當時所有的十三個中文系全填上了，後來因為數字不吉利，才又加上一個旁的。但即使出身古典文學院，賀景濱卻洗去了 刻板印象中的文文謅謅。《去年在阿魯吧》裡，文學並非唯我獨尊的統馭者，強勢編派那些信手捻出的學門領域，而是游刃其間，與演化論、量子論、信息理論等科 學進行對話。談及此，賀景濱舉文藝復興時期為例，看似涇渭分明的文學與科學，其實並非截然畫分的。而「文學要反應現實世界與人生，不能只單方面運用感情那 一端。」

非常感謝梁旅珠女士出了這麼好的教養書及安排了3場座談會。最近我和我先生對於我們5歲女兒的管教有一些爭執，也因為看了您的書讓我們的溝通有了方向及目標，所以我和我先生真的非常感謝您出書分享你的教養秘笈。我們有參與10月23日市圖的座談會，聽您演講真是收益良多，但是還有一些問題想請教您:

1.要如何處裡關於小男生女生感情的事情:包括幼稚園.國小.國中.高中階段一定會碰到喜歡的對象，那該如何處裡及溝通。
2.關於小朋友在團體生活中肢體或語言的衝突該如何處理。
3.對於小女生的打扮問題，您有什麼建議。        你的忠實讀者 ichin

DEAR ICHIN：

文/高翊峰（作家）

小說過去都是為了滿足我們對意義的探尋－－比爾如是說。那是一種偉大的世俗超越性。它有著拉丁彌撒似的語言、角色和偶然閃現的新真理。但出於絕望心情，我們現在都轉向了一些更大和更幽暗的東西。我們轉向了新聞，因為它可以不間斷地提供我們大難臨頭的感覺。它提供的情緒經驗，是其他來源無法提供的。所以我們就不再需要小說－－比爾如是說。我們甚至不真正需要災難。我們需要的只是有關災難的報導、預料和警告。--------抄錄自《毛二世》唐．德里羅（寶瓶文化）

十月的最後一天。微微興奮地，在師大水準買了《白噪音》作者的另一部長篇小說《毛二世》。微雨，走到一家新開的咖啡廳。點了一杯生啤酒，抽著雪茄盒裡的最後一根雪茄，然後，開始讀它。不間斷地，一直讀到這一段。被這段「預言」般的對話，重重襲擊。這部長篇小說約莫成書在1992年（之前），唐．德里羅寫下的這段，在近二十年之後的現在，比寫實更加寫實。這不禁讓我想起最近在一本文學雜誌上看到的一段文章，主要是提出對我輩與更年輕的小說書寫者的「閱讀與現實經驗的輕重與先後問題」，當然，這其中不乏來隱藏著先行者的憂慮，而這憂慮的深處，或許也還參雜著微量的傲骨吧。

未來，會是如何？或許，該問的是，小說的未來會建築在現在如何的現實經驗之上？只是單純地以為，唐．德里羅寫下的這一段，足以解答先行們的那份憂慮、也足以包容那份隱藏的傲骨吧。

醫師也是平凡人，但在披上白袍之後，為了成為從死神手中搶下生命的那雙手，人生最嚴苛的考驗才正剛開始。
《商業周刊》評選「百大良醫」，以永不熄滅的熱情和嚴謹，給未來所有醫生的最高指導原則！

▲領導臺大醫療團隊建立雲林首座心臟血管醫學中心！
▲從2004年至2010年，共完成心導管檢查及治療4345例，「開心」手術415例，心律不整電氣燒灼術300例，節律器置放共246例，急性心肌梗塞緊急心導管治療共458例！造福民眾無數！
▲協助建立緊急心導管治療全天候醫療服務，全年無休！
▲在雲林分院建立與臺大總院同等級預防醫學服務─健康管理中心！

文／曾文正（時報周刊）

看完賀景濱的《去年在阿魯吧》這本書，……？？？，哇哦！是我的感受三部曲。

滿滿的感受，滿溢到不知該如何表達；無窮無盡的疑問，因為開始懷疑周邊的一切事物；最後是一種敬意，借用句書中主人翁的口頭禪：「這真meda的好看。」

賀景濱繼上部轟動武林的《速度的故事》後，隔了十多年才又推出新作，這期間他經歷了工作上的低潮，也面臨過死亡的威脅。或許我們是幸運的，才能在經歷過這一切之後，看到這麼精采的小說。

◆詩人海子
文╱布勒妞

多年前，當我還是一枚天（ㄨˊ）真（ㄓ）大學生時，平時最討厭讀的就是詩這個東西了，更沒想到有那麼一天我可能會愛上詩。想當初因為某些理由，我和少數幾位同學一定要修系上某位教授的新詩寫作課，抱著戰  戰兢兢的心情去了前兩堂，買了老師指定的教科書（他編的詩集），翻一翻，哇～沒有一首看得懂，看得懂了也不喜歡～我知道，以後的日子會很難過。

整個課堂的流程是這樣：老師開一個題目讓大家拿回去寫，寫完之後自行影印，並在下週上課時發給班上每位同學一份，老師也一份，接著依序朗讀自己的詩，朗讀完就等同學一一舉手發言，讓大家來談談這首詩的優缺點，還有換了他們要怎麼寫，最後老師再做一個總評語。交了兩次作業，硬著頭皮在幾十個同學面前朗讀，並聽完血淋淋的批評之後，我落跑了，沒有再回去上那堂課，期末也果然被當得死死。（不知為何，當年大家的評語真的都很狠毒，簡直就是腥風血雨，但每個人聽到別人的講評時卻又都脹紅了臉，真是很奇妙的場景。而且由於大家的詩都生澀得太經典了，一行行歪歪扭扭好害羞地排排站在A4紙上，那些皺皺的影印稿子我都還留著，也許哪天可以回去勒索親愛的同學們）

Q：想請問旅珠姊, 當孩子屢犯時, 我們該選擇什麼樣子的教育才會有效呢? (在不體罰的狀況下)

A：作者梁旅珠：

不斷努力規範、要求兒女，孩子卻屢屢再犯，我想這是很多家長常常碰到的頭痛問題吧！

我在演講中特別提到，若發現孩子對我們的要求一次、兩次、三次的當成耳邊風時，做父母的就要提高警覺了，因為孩子在試探我們的底限。如果我們不在這個時候找出有效的應對方法，孩子馬上會感受到父母沒有約束力，他們可以不予理會，我們的要求很快就會變成「無效的嘮叨」（請看《梁旅珠教養書》P.43「不容妥協的教養堅持」）。